小学数学课堂教学的策略范例

小学数学课堂教学的策略范文1

关键词：数学课堂；教学目标；策略

在数学中，数学教师课堂教学方面的，有利于小学生在数学课堂教学过程中达到最佳的学习效果。在教学中，教师要针对教学目标、内容、方法及过程进行有效的，促进小学生学习效果的有效提升。

一、针对教学目标进行有效

教学目标是一节课努力的方向，只有有了教学目标，教师才知道怎样教和教什么。为此，好教学目标是我们教学的前提。在教每一节课时，教师应该明确要向学生传授什么知识，学生在教师的指导下应掌握什么内容，最终要达到一种什么程度。所有这些，教师都要做好有效的，如果要求过高，定会打击学生积极向上的自信心；如果要求过低，又会阻碍学生智力的充分发展。为此，教师要将教学目标控制在班级学生的最近发展区，全方位地促进学生智力、思维的健康发展。

二、耐心细致地对教学内容进行

教学内容是课堂教学的主脉，所有的程序都将围绕教学内容展开，都是在为教学内容所服务。教学内容是知识内容有序发展的完整知识体系。课堂由多个环节构成，每一节的教学内容都要紧扣教学目标而布置，多余、无关的内容勿要保留。在课堂教学中，教学内容分割成若干个小内容，教学内容分布在各个层次中，教师要清晰合理地安排每节课的教学内容。为此，课堂教学要有一个科学、细致、完整、合理的知识体系，以利于学生掌握本节的知识内容、认知规律、特性特征等等。这样，学生就会得到一项技能，学生把握了课堂的教学内容之后，那他每堂课的教学目标就会达到。

三、认真抓好教学过程的正确

教学过程是教师向学生传授知识，学生接受知识的有效“网络”。教学过程是师者与学生之间的知识信息互动的过程，是为实现教学目标所付诸的细致布置过程。一句话，教学过程是学生接受知识的途径。为此，在教学过程环节，教师要及时摸透本班学生的学习情况，注重学生学习效果的摸底检测，及时收集学生所反馈的知识信息。对需要师者插手处理的反馈信息，教师应及时处理，以便在教学时对学生出现的状况能够及时地进行教学调整，尽心尽力地将教学目标全部实现。可以说，教学过程的要体现在提高学生自主学习能力上、调节学习情绪上、智力发展上，做到因材施教。

小学数学课堂教学的策略范文2

关键词：小学数学；课堂教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0183-01

1.巧用提问，激发学生学习的积极性

在我的教学生涯中观摩过无数次的课堂教学，回顾总结课堂提问的环节不难发现：体验成功的快乐几乎变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是"你再好好想想"、"你怎么连这个问题也不会"，有的甚至终年受冷落。尤其是一些诸如优质课评选之类的公开课中，这种"倾斜"愈加明显，其结果是课堂上的"消极怠工者"越来越多，教学也就成了少数人的课堂。因此，课堂提问要注意全面性，教师要尊重每个学生，鼓励学生说出自己的不同见解，让所有学生都获得成功的体验。首先是问题的设计上要有层次性，让那些反应迟缓者也有跳一跳摘桃子的机会；再者可以设计一下提问的形式，比如让学生通过书写的形式来回答问题，就是让所有的学生解答教师提出的问题，并快速写下自己的答案。

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例如：、《两位数加一位数》教学片断：

师：小朋友们去过超市买过东西吗？买了什么？说说自己的购物情况。

水彩笔：8元水杯：4元

玩具飞机：27元文具盒：8元

足球：40元布娃娃：15元

请选购你最喜欢的两样商品，算一算买下它们你要花多少钱，并列出算式。

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3.注重学法指导，让学生学会学习

爱因其斯坦曾经说过："在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。"学生在学习活动中一旦把数学精神、数学思维方法、研究方法、推理方法等铭记于头脑中，将会使他受益终身。

3.1教学生动手

先看一个教学片段：

师：小朋友们到野外秋游，带了三箱矿泉水，一箱有8瓶，回来时剩下一箱，另外还有7瓶。请小朋友们算一算：剩下的矿泉水有几瓶？请你们用小棒来代替矿泉水数一数。

生1：我是1瓶1瓶地数……一共有15瓶。

生2：我是4瓶加4瓶加7瓶，一共是15瓶。

生3：我是先拿2瓶和8瓶合起来是10瓶，10瓶和5瓶合起来是15瓶。

师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？

在此片段中教师没有直接告诉学生算法，而是借助实际问题，让学生用数数的方法明确算理、比较算法进而得出结论。这样，学生在实际动手操作中学会了学习。

3.2教学生质疑。敢于并善于提出问题是投入学习的前提，敢疑才善思。我们在教学中应正确引导学生敢于并善于质疑，引导学生勤于思考、敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如"比"的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的关系为什么不用"等于"，而用"相当于"？为什么异分母分数加减时要先通分？……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。

4.开展小组学习，让学生在合作中提高

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！"小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

4.1明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

4.2合作、探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习"量长度"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

小学数学课堂教学的策略范文3

【关键词】小学；数学；提高；课堂教学；策略

社会在不断地发展变化，教学策略也应该随之不断地进行改革。在深化课程改革的过程中，最关键、最根本的要求就是小学课堂教学有效性的不断提高。作为小学数学老师应该不断探索，采取灵活多样的方式提高数学课堂教学效率。本文以“引趣”为重点，从六个方面对小学数学课堂中如何通过 “引趣”提高课堂教学效果进行了具体探析。

一、分析兴趣点，增强学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对任何一门学问的学习只有建立在浓厚的兴趣之上，才能收获良好的学习效果。小学数学较之其他学科相对具有枯燥性，但对善于探究的小学教师，却可以很好地改变数学带给学生的负面感受。数学教师应在教学中不断总结经验，加强对心理学等相关学科的学习，充分了解学生的兴趣点，将学生的兴趣点与小学数学有机融合，促使小学数学转变为活泼有趣的课程，增强学生学习数学的兴趣。

二、利用教学工具，加强直观教学

小学生在直观思维上更具优势，如能在数学教学中充分运用多种有效的教学工具，让抽象的数字符号具体化和生动化，可明显增强小学生的学习兴趣，提高课堂的整体教学效率。如，在讲解初级的加减运算时，对年龄尚小的学生如果仅采用文字式的讲解和演算，学生很容易对教学产生乏味，注意力容易出现不集中现象，但如果老师能利用多媒体手段，将数字转化为小动物或其他小学生喜爱的东西等，并予以生动体现，学生将可在短时间内求得答案，有效节约解题时间，并提高解题准确率。如在“14—6=？”减法计算教学中，使用小兔子等动物或者乒乓球等物体替代数字，则能增强学生解题的兴趣；同时，教师在学生的兴趣点上及时给予方法引导，让学生借助直观，掌握计算的过程，理解加减法的算理，并触类旁通，能熟练计算此类题目。

三、巧设问题情境，激发探究兴趣

教师在授课中，应采取多样的教学方式，如，可适时为学生提出恰当的问题，通过让学生积极思考，促使学生集中注意力，并提高学生的学习兴趣。因小学生的好奇心理比较强，应注意设置探究式的问题。如在讲解长方形和正方形的面积时，可为学生设置如下具有探究式的题目：长为9cm，宽为4cm的长方形，与边长为6cm的正方形比，谁的面积更大？学生解题前，教师在多媒体教学黑板上分别向学生展示以上描述的长方形和正方形，仅通过观察，学生很容易对两个图形产生面积不一样的看法，而当通过计算得出两个图形的面积相同后，学生很容易对“观察结果”与“计算结果”不一的结论产生探究心理，进而对教师的解题引导过程产生浓厚的兴趣，最终提高对同类问题的理解力，在类似的题目中更能从容解答。

四、提高解题灵活性，提升课堂效果

不少数学题目的答案求得途径比较多样，在遇到可采用多种方法解答的题目时，应鼓励学生多尝试多样的解题方法，以让学生在多角度探求解题方法中，增强对数学的学习兴趣。如在题目“21×+21×36=？”中，学生可以直接进行计算，但同时教师应注意给予学生适当的话语引导，并让学生注意对题目进行观察，以让学生从其他角度寻求更为简洁的计算方法，当采用21×（+36）的方式可以在短时间内求得答案，且能更好地保证答性后，学生对数学解题方法的好奇心理和探求心理会得到增强，学生的发散思维会得到提高，在此情况下，学生会不自觉提高对数学的学习兴趣，并促使课堂教学效果不断提升。

五、加强操作教学，提高学习积极性

有些操作性强，且通过操作能有效提高学习效率的数学教学内容，教师应积极为学生创设操作的时间和空间，让学生通过自主探索，更好地理解教学内容，提高对知识的掌握程度。在几何图形的学习中，教师即可给予学生充分的动手操作机会，如在学习长方形的周长以及面积时，仅单纯性进行口头讲解，学生会因初步接触容易产生混淆，且对面积和周长的含义容易理解不到位，在具体的题目解答中很容易出错。在教学时教师可让学生自带剪刀和小纸板，为学生提供长方形的长和宽，让学生使用直尺自己测量出长和宽，并剪出长方形，然后分别对长方形的周长和面积进行实际测量，通过学生动手操作，加强学生对面积和周长的理解，并掌握面积与周长的计算方法，从而提高教学效益。

六、创设教学情境，提高课堂教学效果

在数学教学中，可创设合理的教学情境，充分借助小学生丰富的想象力，让学生更有兴趣地进行学习，可巧妙将教学内容组织为有趣的故事，或通过生动的故事与教学内容相融合的方式，使数学教学能寓教于乐，增强学生的学习热情，并提高课堂整体效果。同时，还可创设具体的、生活化的情境，通过学生自由想象并进行自由组合等方式，让课堂教学内容转变到生动有趣的情境中，以提高学生的认知和理解能力。

七、结语

在教学活动中，我们要以实现教学目标作为教学主导方向，而通过提高学生的学习兴趣，可不断提高课堂的教学效率，对顺利实现教学目标具有积极作用。在小学数学课堂中，积极采用“引趣”方式教学，充分挖掘学生的学习兴趣，利于小学教学的更有效开展。教师在具体的教学中，应充分分析并了解小学生的心理特点以及主要兴趣点，以有针对性促使小学生的兴趣点与数学教学内容相融合；同时，注意在教学中充分利用直观式教学方式，吸引学生的注意力；注意巧设问题，引导学生的探究兴趣；并注意鼓励学生多角度解题，加强实践教学，同时注意创设有趣的教学情境，以全面激发学生学习数学的兴趣，最终利于小学数学课堂教学效果的提高。

【参考文献】

[1]李生兰.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].课外阅读，2013（2）

[2]刘阳.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].课外阅读，2013（2）

小学数学课堂教学的策略范文4

一、小学数学教学中存在的问题

（一）小学数学教学过程太过严肃

提到数学，人们总想到严肃的课堂气氛，严谨认真的数学教师。在这种刻板的教学环境中，小学生难以融入课堂，学习的兴趣也不高，即使学到了知识点，也是死背硬记的效果。当知识点不断增多时，无法融会贯通，学生就会失去学习兴趣，甚至一蹶不振，放弃对数学的学习。

（二）小学数学教学方式太过古板

近年来，根据课程改革的要求，小学数学教学被要求加入情境教学模式。如果这项改革措施能够正确实施，便能使数学课堂变得精彩活泼，但由于大部分数学教师从事数学教学工作多年，形成的固有教学模式中难以融入情境教学，创建的情境复杂且生硬，不仅没有达到教学效果，反而分散了学生的注意力，使得情境教学看似多样化其实徒有形式。

（三）小学数学教学成果衡量方式不够合理

在我国国情下，学生的学习成果大多是通过分数来衡量的，这并不是某一地区的特色，而是整个国家实行应试教育使然，这导致了无论是教师还是家长都会通过学生的测试成绩来衡量教学成果的好坏。尤其是近些年来中考和高考的压力越来越大，使得小学阶段的启蒙教育也受到紧张气氛的影响，家长和教师更重视学生是否拿到了好分数。虽然不断有专家学者和一线教师提出更多的评价标准，但收效甚微，分数仍然是衡量教学成果的唯一标准[1]。

（四）小学数学教学未着重培养学生的自我学习能力

如今小学数学课堂上往往存在此类现象：在枯燥的教学氛围中，学生对数学丧失兴趣，教师只注重学生是否答对题目。。

二、新形?菹掠呕?小学数学课堂教学的策略

（一）教学以学生为中心，明确学习目标

传统的教学模式下，教师长期忽视教学的真正含义―――对学生进行培养和教育。为从根本上改变小学数学教学中的诸多不足，教师应当确立以学生为中心的教学模式，从学生的角度出发，制定相应的教学过程、教学目标、教学体验评价体系。教学应当是以学生主动吸收知识为目的的活动，在学生具备扎实知识基础的同时，培养其主动学习的习惯和自主学习的能力，使学生化被动为主动。

（二）采取多样化的学习模式，营造轻松有趣的学习氛围

通过长期的实践可知，提升小学数学教学质量的关键在于改变师生关系，打破传统教学模式，营造不一样的学习氛围[2]。在课堂中，教师应当根据教学内容，创建简明的学习情境，增加学习中的趣味环节，具体措施如下。第一，增加课堂互动环节，教师与学生均参与到课堂教学中来，共同学习。第二，增加课堂教学中的游戏环节。第三，增加学习道具，让学生主动投入到学习中。例如，在“认识人民币”的学习中，教师可以将学生分成不同的小组分别扮演买卖双方，提供人民币让学生做游戏，让学生从根本上认识和了解人民币，增强学习趣味性，提高学生学习的积极性。

（三）多角度评价教学成果，培养学生正确的学习习惯

提升小学数学教学质量的关键还在于摒弃传统唯一的教学成果评价体系。不论是家长看待教师学生，还是教师看待学生，包括学生看待自己的学习成果，都不应将分数作为唯一评价标准。教师应当多方观察学生的思维过程，并加以鼓励和引导，使学生在好奇心、探求欲的驱使下主动探索思考，并养成自主学习的好习惯。；学生在学习过程中是否可以发现问题或提出问题；学生在学习新内容的过程中，是否能够回忆已学知识，举一反三；学生在游戏环节中是否能够运用已学知识顺利进行游戏。

（四）教学思想转变，提高交流和沟通

教师们一定要转变教学思想，还要积极地去引导学生获取知识，注重能力的培养，所以教师在数学课上让学生主动学习，积极思考。数学教学也是师生相互沟通和交流的过程，通过师生相互沟通和交流，打破原来教师高高在上的那种师生关系，建立在学习上平等合作的师生关系，平等地一起去交流和探讨知识，在学生的学习上教师真正地起到引导作用，并通过交流，使同学之间成为合作学习的伙伴，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。通过沟通和交流，教师要善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和赞美，激发学生的自信心、自尊心和进取心。但课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，也就是“误点”。有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成得很好的教学资源。

小学数学课堂教学的策略范文5

一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段和工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。

二、培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如我在教学《替换的策略》时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、捕捉亮点资源激活学生的思维

小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

小学数学课堂教学的策略范文6

一、小学数学课堂提问教学的重要性和现状分析

1.小学数学课堂提问教学策略的具体含义

在课堂上教师除了认真教授学生知识外，还要尽可能地想办法提出问题。数学课堂中的提问教学策略目的就是检查学生掌握知识的程度。课堂上的提问分为有效和无效提问，只有有效的提问才能指引学生的积极参与，激发其学习的热情，并能够使其认真思考回答问题。

2.小学数学课堂中有效提问教学策略的实际作用

小学数学学习阶段是培养青少年逻辑思维能力的重要时期，在这个时期，学生要重视对数学基础的累积，背诵各种数学公式、定理等。只有教师的提问才能够促进学生及时地思考，在思考过程中，学生不仅要了解数学的基本公式，还要有有效的解题方法，更要有拓宽思维的能力。所以，有效的课堂提问策略能达到事半功倍的效果。

3.小学数学课堂教学提问的现状

现阶段我国一半以上的小学数学教师习惯把提问设置在过于简单的问题上，这虽然能够和现阶段小学教材的知识掌握水平考查相符合，但是不利于学生进行自主思考。另外，目前的小学数学课堂提问策略存在很大的错误方向，有些教师根本没有对自己的提问进行严格的设计，只是根据自己的意念随便设问，缺乏针对性，这对于教学目标是没有丝毫意义的，亟待改进。

二、提高小学数学课堂提问有效性的优化策略

1.培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，在小学数学课堂教学实践中，学生是否对教学内容和教学形式感兴趣都对课堂提问有效性产生重要的影响，培养学生的课堂提问能力应该从培养他们的学习兴趣出发，使学生乐于提问.这就要求小学数学教师应该根据小学生的身心发展规律，精心设计出一些新颖、科学、有吸引力的问题，并且将课堂主动权赋予学生，充分调动小学生的学习积极性和主动性.

2.教师应对学生一视同仁，做到顾全大局

3.情境设置，巧妙提问

教师在课堂提问中就要起到能够引发学生求知欲的效果，这样的问题才能起到良好的作用。。。

4.民主和谐，问的温和